Europska komisija objavila je izvješće “Friend or foe? Evidence from the use of generative artificial intelligence in learning and teaching” koje donosi pregled istraživanja o koristima i rizicima primjene generativne umjetne inteligencije u učenju i poučavanju.
Generativna umjetna inteligencija stvara nove sadržaje (tekst, slike, kod) koji nalikuju onima što ih stvaraju ljudi, a širi se brže od ranijih tehnologija. Njezin doprinos učenju ovisi o načinu uporabe. Korištenje AI alata za nadogradnju vlastitog razumijevanja povezano je s boljim ishodima učenja, dok preuzimanje generiranih odgovora bez provjere i razumijevanja može dovesti do slabijih ishoda.
U nastavku izdvajamo nekoliko važnih poruka za nastavnike.
Razvijajte AI pismenost
Poznavanje alata samo je dio AI pismenosti. Jako je važno prepoznati netočnosti i pristranosti, kritički procijeniti generirani sadržaj te razumjeti pravila odgovorne uporabe. Izvješće naglašava da je nastavnicima za to potrebno kontinuirano stručno usavršavanje i podrška škole.
Potičite aktivno sudjelovanje u učenju
Umjetna inteligencija može ponuditi objašnjenja, pitanja i smjernice, ali učenik treba sudjelovati u oblikovanju odgovora. Korisno je kombinirati rad uz umjetnu inteligenciju s aktivnostima bez njenee pomoći.
Provjeravajte što učenik može samostalno
Kvalitetan pisani rad izrađen uz umjetnun inteligenciju ne pokazuje nužno koliko je učenik naučio. Izvješće zato otvara pitanje prilagodbe vrednovanja i uključivanja provjera bez pristupa umjetnoj inteligenciji. Usmeno obrazlaganje odgovora ili postupka te samostalno rješavanje zadataka mogu pomoći u prepoznavanju razlike između uspješnosti uz pomoć AI alata i samostalno usvojenog znanja.
Birajte alate prema svrsi učenja i provjeravajte sadržaj
Prikazana istraživanja upućuju na prednosti alata oblikovanih za učenje u odnosu na alate opće namjene. Pri odabiru je važno procijeniti vodi li alat učenika prema razumijevanju ili mu uglavnom daje gotova rješenja. Nastavnik pritom treba provjeriti točnost i primjerenost generiranih sadržaja te njihovu usklađenost s ishodima učenja.
Oslonite se na vlastitu stručnu prosudbu
AI može pomoći u pripremi materijala i ponuditi prijedloge, dok nastavnik procjenjuje što odgovara učenicima i konkretnoj nastavnoj situaciji. Vođenje, podrška, odnos s učenicima i poticanje kritičkog mišljenja ostaju ključni dijelovi njegove uloge.
Ovi smjerovi mogu poslužiti kao polazište za nastavnu praksu, uz svijest da su dokazi o dugoročnim učincima generativne umjetne inteligencije još ograničeni. Pri planiranju aktivnosti važno je odrediti što učenik treba naučiti i kako će pokazati da to može primijeniti samostalno.
Izvor:
European Commission: Directorate-General for Education, Youth, Sport and Culture and Stoyanov, N., Friend or foe? – Evidence from the use of generative artificial intelligence in learning and teaching, Publications Office of the European Union, 2026, https://data.europa.eu/doi/10.2766/0227990
